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播放新聞    2019-06-17

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2019年5月27日,對我國職業教育來說,是一個值得載入史冊的日子。當天,教育部正式批複全國首批15所職業本科試點學校更名爲職業大學,宣示我國職業教育走進本科時代。

職業大學,是什麽樣的大學?如何破除社會偏見?怎樣深化改革推動發展?記者日前采訪了此次升本更名的江西軟件職業技術大學董事長陳蘇。他認爲,職業大學肩負著高層次技術技能型人才培養的時代重任,承擔著推動經濟社會高質量發展的光榮使命,改革發展的征程道阻且長,但前景一片光明。

從“學院”到“大學”,推動高等教育全新布局

衆所周知,普通高等教育和高等職業教育是我國高等教育體系的重要組成部分。數據顯示,目前全國有本科院校1200余所,高職(專科)院校1300余所,從學校數量看,兩者發展相對均衡。但就現實而言,作爲應用型教育的高等職業教育,還遠遠不能與普通高等教育相提並論,職業教育發展到高職基本上已無上升的空間。

陳蘇坦言,人人都說職業教育重要,但人人都不看好職業教育。近年來,雖然我國職業教育取得了很大發展,但職業教育的地位仍然很尴尬,受各種因素制約,止步于大專學曆層次。正是這個原因,造成近年來很多高職院校絞盡腦汁更名,去除“職業”二字升本,戴上本科教育帽子。殊不知,職業教育承擔著爲社會培養技術技能型人才、爲産業培養實用型人才的重要使命,特別是在當前國際形勢急劇變革下,高技能人才是支撐中國制造的關鍵所在。從這點出發,高等職業教育的作用愈發重要,發展越應得到保障。

黨的十九大提出“完善職業教育和培訓體系,深化産教融合、校企合作”,《國家職業教育改革實施方案》明確“職業教育與普通教育是兩種不同教育類型,具有同等重要地位”,爲高等職業教育改革發展奠定了基礎。此次全國首批15所職業大學的成立,是我國職業教育體系轉向中國特色職業教育體系邁出的重要一步,是完善高層次應用型人才培養體系的創新之舉。“職業本科正式跻身高等教育體系,打破了職業教育學曆天花板的限制,成爲現代職業教育體系中的樞紐。職業本科下接高職、中職,上聯專業碩士、博士教育,打通了高層次技術技能人才培養的上升通道,形成了職業教育與普通教育‘二元制’教育體系。”陳蘇說。

堅守“職業”屬性不丟“本”,學曆技能兼得

省政府在《關于江西軟件職業學院(本科)更名爲江西軟件職業技術大學的通知》中明確指出,學校要堅持職業教育辦學定位,保持職業教育屬性和特色,培養區域經濟社會發展需要的高層次技術技能人才。這意味著,學校升格爲本科層次職業大學後,職業教育的屬性不變。陳蘇表示,教育部把高職升爲本科的職業院校更名爲職業大學的深層含義,就是要求這些學校必須繼續堅持職業教育定位,改變以前很多升本的院校,不安于職業教育定位,都想辦成學術型大學的理念。

江西软件职业技术大学自2003年创办以来,始终坚持软件企业办软件大学,形成了“用企业家育人理念培养学生”“让工程师当老师”“拿真实的项目进行实训”的校企融合发展思路。根据国家和省里有关规定,江西软件职业技术大学首批设置软件工程、智能控制技术、计算机应用工程、信息安全与管理、通信工程、网络工程、电子商务、会计、环境艺术设计、数字媒体艺术、软件工程(区块链方向)、信息安全与管理(区块链方向)等12个本科专业和方向,今年秋季计划招收2000人。《国家职业教育改革实施方案》明确提出,在职业院校、应用型本科高校启动“学历证书 职业技能等级证书”制度试点,鼓励学生在获得学历证书的同时,积极取得多类职业技能等级证书。

陳蘇表示,從過去大專的3年學制,到現在的本科4年學制,讓職業大學有更加充足的時間去培養具有勞模精神、工匠精神、敬業精神的高素質人才,這批學生畢業後走向社會,可以說要文憑有文憑,要能力有能力。這意味著,今後職業大學的畢業生,不僅可以拿到本科學曆證書,還會獲得相關專業的職業技能證書,這樣就能實現就業零過度,更能成爲産業發展的中流砥柱。

破除社會偏見,開創職業大學美好未來

“我們正在做前人未做之事,肩負著‘逢山開路,遇水架橋’的開路先鋒之重任。這既是巨大壓力,也是難得機遇,更是時代賦予的光榮使命。”陳蘇認爲,升本更名只是開始,創造美好未來的道路仍然漫長。

上世紀80年代初,隨著國家《關于改革城市中等教育結構、發展職業技術教育的意見》等政策文件出台,我國明確了多部門、多結構、多形式的辦學指導方針,職業教育良好的就業前景,吸引了一大批優秀的中學畢業生進入中專、技工學校。不過,進入90年代後,各級各類教育陸續開始了體系建設,職業教育在公共資源配給、公共政策制定中處于弱勢地位的缺陷凸顯,導致職業教育質量相對下滑,社會地位相對下降,以至于在人們的印象中,職業教育低人一等。

“只有改變唯學曆論人才的評價體系,讓職業大學畢業生在就業、晉升等方面與普通大學畢業生一樣享受同等待遇,職業大學才能真正贏得社會尊重。”陳蘇希望,這次更名能夠改變社會對職業教育的看法,不要把職業院校當成“成績不好”考生的無奈選擇;同時建議,社會各界特別是教育行政部門和招生考試機構,對職業大學給予更多的政策扶持,“畢竟,面對國家經濟社會發展高技能人才的短缺,不是給一頂‘本科’帽子就能解決。”

職業大學作爲引領職業教育改革發展的主體,陳蘇對辦好職業大學有自己的想法。一要認清職業大學的深層內涵,既要避免成爲專科層次高職教育的簡單延伸,也要避免成爲普通本科教育的翻版;二要安于職業教育定位,根據市場需求靈活調整設置專業,根據企業用工需求推行“訂單式”培養,專注培養畢業生過硬的職業技能;三要發揮辦學主動性,先行先試,在辦學體制機制上闖出自身特色之路,爲其他職業院校提供改革發展經驗

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